{"id":6525,"date":"2021-02-08T23:59:27","date_gmt":"2021-02-08T23:59:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rmff.org\/?post_type=vitality-magazine&p=6525"},"modified":"2021-08-13T16:30:28","modified_gmt":"2021-08-13T16:30:28","slug":"how-teaching-remotely-has-brought-one-educator-closer-to-her-students","status":"publish","type":"vitality-magazine","link":"http:\/\/old.rmff.wrhosting.net\/es\/insights\/vitality-magazine\/how-teaching-remotely-has-brought-one-educator-closer-to-her-students\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo la ense\u00f1anza remota ha acercado a una educadora a sus alumnos"},"content":{"rendered":"
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Desde que comenz\u00f3 a ense\u00f1ar hace casi cuatro a\u00f1os, lo que m\u00e1s le gusta a Ashya Thomas de la profesi\u00f3n es conectarse con los estudiantes a nivel personal. A la exalumna de Ball State University, de 25 a\u00f1os, le encanta compartir sus propias experiencias con los estudiantes de una manera con la que puedan identificarse, gan\u00e1ndose as\u00ed su confianza y anim\u00e1ndolos a escucharla.<\/p>\n<\/section>\n\n

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Entonces, cuando la escuela secundaria KIPP Indy Legacy de Indian\u00e1polis, donde Ashya ha ense\u00f1ado desde enero de 2020, hizo la transici\u00f3n a la instrucci\u00f3n virtual en marzo con los albores de la pandemia de COVID-19, Ashya se preocup\u00f3 por su capacidad para mantener los incipientes v\u00ednculos que hab\u00eda establecido con sus alumnos. fuerte. Esto fue especialmente cierto para aquellos estudiantes con quienes hab\u00eda interactuado regularmente en grupos peque\u00f1os durante los tres meses que ense\u00f1\u00f3 en persona antes de volverse virtual. <\/p>\n<\/section>\n\n

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\u201cCuando cambiamos y nos volvimos virtuales, recuerdo estar muy deprimido por no poder estar con ese peque\u00f1o grupo de ni\u00f1os porque sab\u00eda que los hab\u00eda ayudado mucho en persona\u201d, dijo Ashya. \u201cEsa incertidumbre me dio miedo porque estaba fuera de mi zona de confort normal. Tuve que empezar de nuevo. Me sent\u00ed otra vez como una maestra de primer a\u00f1o\u201d.<\/p>\n<\/section>\n\n

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Con el apoyo de un s\u00f3lido equipo de liderazgo escolar, Ashya se ha inclinado hacia su nuevo rol como instructora remota. Y no s\u00f3lo lo logr\u00f3, sino que tambi\u00e9n prosper\u00f3 y fortaleci\u00f3 su v\u00ednculo con sus estudiantes.<\/p>\n<\/section>\n\n

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La escuela de Ashya es parte de una red nacional de escuelas p\u00fablicas aut\u00f3nomas que se enorgullece de promover el rigor acad\u00e9mico y forjar relaciones profundas con los estudiantes y las familias. Incluso con las limitaciones impuestas por la pandemia, el personal ha redoblado los principios fundamentales de la red. <\/p>\n<\/section>\n\n

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A principios de la primera fase del aprendizaje electr\u00f3nico la primavera pasada, la escuela de Ashya envi\u00f3 a los estudiantes a casa con Google Chromebooks para garantizar que pudieran acceder a la instrucci\u00f3n en l\u00ednea. Los maestros y l\u00edderes escolares se dieron cuenta r\u00e1pidamente de que muchas de sus familias (muchas de las cuales son de bajos ingresos) carecen de acceso a Internet de alta velocidad. Entonces, el equipo t\u00e9cnico de la escuela dej\u00f3 puntos de acceso Wi-Fi en las casas de las familias, junto con otros equipos como cargadores de computadoras.  <\/p>\n<\/section>\n\n

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\"\"Las necesidades en la escuela de Ashya reflejan brechas similares en Indian\u00e1polis, donde 25% de los 152.000 estudiantes de escuelas p\u00fablicas y distritales de la ciudad carec\u00edan de acceso a Internet de alta velocidad en sus hogares al comienzo de la pandemia. La Fundaci\u00f3n Richard M. Fairbanks se encuentra entre un grupo de financiadores que est\u00e1n trabajando para abordar esta brecha digital a trav\u00e9s del Fondo de Aprendizaje Electr\u00f3nico de Indian\u00e1polis de $3,5 millones, que ha apoyado inversiones creativas para ayudar a familias y educadores como Ashya a navegar con \u00e9xito el aprendizaje electr\u00f3nico. El Fondo de aprendizaje electr\u00f3nico de Indian\u00e1polis tambi\u00e9n present\u00f3 una solicitud al Fondo de Ayuda Educativa de Emergencia (GEER) del Gobernador en nombre de los 11 distritos escolares de la ciudad, 50 escuelas aut\u00f3nomas y m\u00e1s de 60 escuelas privadas, y recibi\u00f3 $11,5 millones adicionales en fondos de ayuda federal. para dispositivos y conectividad a Internet en el hogar (por ejemplo, computadoras port\u00e1tiles).<\/p>\n<\/section>\n\n

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A pesar de sus temores iniciales, la relaci\u00f3n de Ashya con sus alumnos se ha profundizado mientras ense\u00f1a de forma remota. Antes de la pandemia, estaba acostumbrada a conectarse con sus alumnos fuera del edificio de la escuela a trav\u00e9s del dispositivo m\u00f3vil que le proporcion\u00f3 su escuela, pero en cuarentena, las llamadas y mensajes de texto de FaceTime se han convertido en una constante entre Ashya y sus alumnos. Eso, a su vez, hace que los estudiantes se sientan m\u00e1s c\u00f3modos haci\u00e9ndole preguntas, dijo.<\/p>\n<\/section>\n\n

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"Tengo un estudiante que no tiene problemas para hablarme por FaceTime a las 8 a. m. Es muy natural ahora", dijo Ashya, explicando que responde a los mensajes de texto las 24 horas del d\u00eda, los 7 d\u00edas de la semana, incluso las tardes y los fines de semana, para satisfacer las necesidades de los estudiantes durante este tiempo sin precedentes. \u201cNo nos apagamos. No quiero romper ese v\u00ednculo con ellos ahora mismo. Quiero mantener esa vibra, ese impulso\u201d.<\/p>\n<\/section>\n\n

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Al entrar en cuarentena, Ashya se preocup\u00f3 especialmente por una estudiante de primer a\u00f1o llamada Dee Dee*. Ashya hab\u00eda trabajado duro en sus primeros meses para forjar una conexi\u00f3n con Dee Dee que la ayudara a abordar los desaf\u00edos que enfrentaba en su transici\u00f3n a la escuela secundaria. Justo cuando su relaci\u00f3n empez\u00f3 a crecer, los edificios escolares cerraron.<\/p>\n<\/section>\n\n

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Eso no disuadi\u00f3 a Ashya, quien llam\u00f3 a Dee Dee casi todos los d\u00edas para asegurarse de que estuviera conectada. Finalmente, los dos cogieron ritmo y Dee Dee tambi\u00e9n empez\u00f3 a llamar a Ashya para comprobar c\u00f3mo estaban.<\/p>\n<\/section>\n\n

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En el verano, Ashya se enter\u00f3 de que Dee Dee decidi\u00f3 transferirse a otra escuela secundaria p\u00fablica en el oto\u00f1o de 2020. Pero poco despu\u00e9s del inicio del a\u00f1o escolar, Dee Dee regres\u00f3. Ashya se sorprendi\u00f3 al recibir una llamada de su directora de inscripci\u00f3n agradeci\u00e9ndole por ayudar a mantener a Dee Dee en KIPP Indy Legacy High School. La decisi\u00f3n de Dee Dee fue impulsada en gran medida por la inversi\u00f3n personal de Ashya en ella y la creencia de que no habr\u00e1 otro maestro que se preocupe por ella de la misma manera que Ashya lo ha hecho. <\/p>\n<\/section>\n\n

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"Definitivamente siento que me he vuelto m\u00e1s cercano a mis estudiantes y sus familias", dijo Ashya.<\/p>\n<\/section>\n\n

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Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre KIPP Indy Legacy High School, visite www.kippindy.org<\/a><\/em><\/p>\n<\/section>\n\n

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*El nombre fue cambiado para proteger la identidad del estudiante.<\/em><\/p>\n<\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cuando las escuelas cerraron por primera vez, Ashya Thomas se sinti\u00f3 \u201cotra vez como una maestra de primer a\u00f1o\u201d. Pero aprendi\u00f3 a adaptarse y, como resultado, profundiz\u00f3 las relaciones.<\/p>","protected":false},"author":7,"featured_media":6536,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"magazine-category":[81],"class_list":["post-6525","vitality-magazine","type-vitality-magazine","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","magazine-category-education"],"acf":[],"yoast_head":"\nHow Teaching Remotely Has Brought One Educator Closer to Her Students - Richard M. 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